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孩子一年级，从小亲子阅读做的很好，现在自主阅读很困难，怎么办？
孩子是天生就具备自主阅读能力的,需要成人的正确引导。前期妈妈们是会累一点需要花一定的时间和精力陪读，但后期小孩可以独立阅读时，绝对是事半功倍，就像孩子小的时候需要大人抱着走，等到孩子学会自己走路的时候，他就自然而然不再要你抱了，因为他已经可以自己想去哪里就可以去哪里了，自己会读书了，想看什么书就看什么书，又怎么还会要大人念呢？
①门红长不能过早的希望孩子开始自主阅读，自己却放手不管，四岁开始正是培养孩子自主阅读能力的时候，通过亲子阅读让孩子从阅读中获得乐趣和享受。
②提高孩子的认字量：主要通过指读
关于认字的问题，在早期阅读的过程中，可以指读，就是妈妈边讲故事边指着书上的字念，这样做的目的在于让孩子知道书上的字是有含义的，字就是好听的故事，这个时候的宝宝通常都只会看画，不会看字，妈妈这样指着读让宝宝明白原来这些字就是好听的故事，让他对字的作用有了基本的认识。
③提高孩子的阅读理解能力
如果一个孩子从小的阅读兴趣培养的比较好，上了小学后认字量也很大，仍然不喜欢自主阅读，一般是阅读理解能力跟不上。其实我们大人阅读的时候偶尔也有这种感受，就是一句话字都认识，但不太能理解什么意思。
④亲子阅读也要讲究科学，否则不恰当的亲子阅读还不如不读
最近看到很多妈妈在朋友圈亲子阅读打卡，也能坚持，绘本数量也在一直增多，确如此努力和勤奋是很好，但要切记“低水平勤奋”，如果孩子读完一本绘本还是习惯照旧，生活照旧，那么这本书的意义就不大，只是脑海中过一下而已，孩子的认知深度和认知效率并没有提升。
经营教育，就是经营人性，而人性都是渴望自由，我觉得，要想让孩子有良好的阅读习惯，培养兴趣更加重要，那就是营造阅读的氛围和环境。人都是环境的产物。久入香兰之室，久而不觉其香，久入鲍鱼之肆，久而不觉其臭。
孩子都一年级了，“现在自主阅读很困难”，而家长又认为“从小亲子阅读做的很好”，我认为问题恰恰出在这“亲子阅读”的启蒙方式上。
大人陪孩子看书的时候，往往是用自己传统的“左脑思维功能”，本身就有文字识别能力，更多的重点放在了“文字”本身，自己先来一个个字读起来，孩子只是在“旁听”，以期望孩子能记下来你读过的文字，只是在锻炼孩子的记忆力。
而低龄段的孩子，开始大脑都是如一个空旷的“图书馆”，看什么书都是“天书”，要一点点阅读、记忆积累去填充这个图书馆。而这个时候的孩子都有一个敏感期，对外界的图像和色彩特别敏感有感知，单纯文字外的插图绘画对孩子更有吸引力，也更能启发孩子的“右脑思维”，发挥孩子的想象力和创造力。
这个时候家长可以与孩子一起来印证一下：比如我说“房子”两个字，你的脑中会出现什么？你的大脑是不是直接蹦出“房子”两个字，而你再问问孩子“房子”是什么？让他写出来，或者画出来，他可能真描绘出他想象的一座图形化的房子来。明白我的意思了吗？孩子的大脑中首先映出来的是有色彩的“房子”图像，而不是大人写在纸上的“房子”这两个字。
所以，家长要反思一下你的陪读过程，你是不是只管自己读文字，给自己设定了一个时间，或一个目标，今天要多多少本书等，而并没有抓住孩子“图像识别为主”的这个规律，孩子只是被动的按着你的计划在听。你应该把主动权留给孩子，放慢节奏，让孩子主动去识别书中的图文，你只配合他做些文字的辅读，其他的，都应该让孩子来主动思考，包括翻书，你都不应该包办，来充分调动孩子对文字外的彩色插图、故事情节展开联想，激发孩子左右脑联动思维，通过图像和文字来综合加深孩子的记忆，而不只是被动单纯聆听。
孩子上学后，尤其要重视培养孩子的主动阅读能力，后面学习的过程逐步就会有“阅读理解”，“阅读”是表面文字的识别、就是学习记录知识；“理解”是内化的逻辑思维，是知识的融会贯通，这其实就是左右脑在联动运作，只有能够充分调动左右脑的功能，具备“阅读理解”能力才能让孩子变动爱上阅读、爱上学习，学而不厌。
另外，基于以上分析原因，我不太提倡小孩子用点读笔，因为点读笔只把孩子注意力集中在文字上了，但根据我从业经验，我可以推荐一款更为科学的陪读AI辅助器（如插图产品），家长只需花几十元购买这个器材，手机上下载程序APP，通过手机摄像头来识别孩子要读的书本封面，后孩子一页页翻书，就会自动播读书中文字，会根据内容不同角色朗读，声情并茂。一般正规出版的早教绘本图书都能读，英文也能读，小学教材也能读，起码不用家长陪读读得自己口干舌燥，解放家长，让孩子开始自主阅读。
如有任何不明，请留意沟通探讨。
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